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（通讯员 戴凡媛 罗熠琦）近日，江西财经大学国际会计131班成为校园内热议的班级，因为这个班级的成绩单不一般。
58人的班级，11位同学获得剑桥大学、华威大学、英国布里斯托大学、悉尼大学、澳洲国立大学、香港理工大学等世界名校offer；6位同学即将就职于四大会计师事务所；11位同学收到通用电气、卡洛斯-费尔南德斯华为、万科、华能、美的等知名企业录用函；8位同学考取中南财经政法大学、厦门国家会计学院及财政部财科所研究生。
这个“菁英”班级的班主任、缔造者，就是江西财经大学招生就业处副处长、副教授王玉杰。
竭尽全力为毕业生找寻更多的就业机会，成为数千名学生的良师益友；把生涯教育理念融入班级管理，打造出一个极具特色的菁英班级……王玉杰，不管是生涯导师，还是班主任，每一个角色都是用心去演绎。
回顾做班主任的四年，王玉杰说：“从大一到大四，陪伴了他们成长，也见证了他们蜕变。”她用镜头记录下了每一次班级活动，也记录下了每一个同学从青涩到成熟的成长历程。看着这一张张照片，王玉杰心里满是感动与骄傲。
王玉杰一直把学生当成自己的小伙伴，陪伴他们的每一步成长。她会给学生买粽子买月饼，会和学生一起包饺子，也曾深夜送学生去医院。为了保证学生的安全，她曾经一整个学期晚上11点都会打电话给个别比较调皮贪玩的学生。学生遇到困难的时候，她会竭尽全力地帮助他们，虽然嘴上不说，但心里始终放不下那份牵挂。
在悉心陪伴的过程中，王玉杰也实施了一些“高压政策”。她先把班规定好，因为她坚信没有规矩不成方圆；她强制规定班里任何一个同学都不能换寝室，因为她希望学生学会自己解决问题；她硬性要求加权成绩在评优评先时占比50%，因为她要让学生明白学习是一个学生的本分。
为了让班上的同学能够共同进步、共同成长，王玉杰用系统观为班级营造了一个良好的氛围。她认为每一个班级都是一个平衡的系统，当班级当中建构的正向的东西越来越多，自然就会挤压那些不好的方面，不好的东西就会越来越少，班风也变得积极向上，大家自然都会向着好的方向发展。所以每个学年班上都有十几个同学加权达到90＋，有的同学大二就能拿到毕马威的实习offer,学校的首期菁英班班里就有四位同学可以加入。
王玉杰坦言：“可怜天下父母心，我不能辜负家长对我的拜托。既然孩子已经托付给我了，我就要对他们的未来负责。我们班的同学确实比其他同学辛苦一些，有的时候他们也会觉得我比较严厉，但是他们现在明白了我对他们四年来的这种引导和陪伴给他们带来的结果是什么。只要他们越来越接近自己的目标，我的付出就是值得的。”
四年来，王玉杰对班里每一个同学都时刻保持关注，对每一个同学的成长情况都有一个详细的记录，她说：“从细微处才能发现学生特点，从小事上提出素养要求才容易促进改变。”
大一时持续三个月每天中午与每个学生进行的单独谈话，大二时以寝室为单位“午间咖啡畅聊”，不管工作多忙都尽可能参加的每一次班级活动，让她及时捕捉到学生成长过程中的点滴进步和变化并给予反馈，所以对每个人的性格都了如指掌，对每个人的毕业去向都如数家珍。
作为生涯导师，王玉杰始终秉承“以终为始，全面促进，助力学生生涯发展”的理念，将班级教育管理与生涯发展教育有机结合。
大一刚开始，王玉杰就以生涯发展理论为指导设计了详细的班主任工作计划，制定了大一至大四各年级的班级工作目标和活动方案，并选择了生涯教育中的“生命线”作为班级管理基本工具。
大学的第一次班会，王玉杰以“我的生涯愿景”为主题，跟学生讲职业生涯规划，讲毕业选择，讲能力提升规划，讲公益活动规划，让同学们认真思考，找到从生涯使命到毕业选择的由远及近的大学目标。这次班会成为了58位同学“生命线”的新起点，驱动了学生们的思考和行动力，把刚刚从高中解脱出来准备轻松过大学生活的他们拽着开始了忙碌而充实的大学时光。
每个学期结束时全班集体绘制自己生命线的活动是班级不可或缺的庄严仪式。“生命线”上方记录已经取得一定结果的并对自己产生了正向影响的事情；下方记录做了但是没有成功或者想做但没有做的事情。并且引导同学们去思考做了但没有成功的事情的教训是什么，想做的事情但没有做的原因是什么。
“其实‘生命线’是一个思考的模式，通过回顾自己做过的事情去总结自己一个学期以来的学习生活，并思考为了达到目标下个学期我应该怎样去努力。”王玉杰说。
不仅如此，每个学期王玉杰都会在班级内部举行分享会，组织同学们分小组对“生命线”上的事情进行分享，并引导同学们去思考为什么有些“生命线”会给自己留下深刻印象，是什么东西打动了自己。通过这种不断思考的过程，引导他们重新调整自己接下来的计划和时间管理。
延续了6个学期的“生命线”庄严、详实地记载了班里每一个同学学习实践的收获和教训；每个学期的专题分享让大家始终处在能量的最高级别；每个学期的“学长分享”、“职业体验”活动让学生们逐渐清晰了自己的毕业选择；“班级成长线”记载了每个同学的活动实践；“申报制评优评先”激发了学生主动性和责任感；“拓展活动” 增强了班级凝聚力，提升了职业素养。丰富多样的班级建设活动支持同学们全力以赴向自己的目标奋进。
在学生面临选择感到迷茫的时候，王玉杰会耐心地和他们沟通，了解他们内心最深处的想法，然后告诉他们未来有哪些可能，每一种可能导致的结果可能会是什么，而不会直接告诉他们应该如何选择。
王玉杰说：“老师作为一个引领者，要举着火把在学生的前面，让他们看到自己的未来有多少可能性，即使是黑暗的，但是老师在前面，他们会很放心地跟着你走，所以你要比他们有更多的积累，你要比他们更勇敢，有更多的探索精神，才能得到学生的信任。”
王玉杰用生涯教育理念教会学生向上生长，也指引他们向善前进。她常常告诉学生，做人不能太功利，要常怀感恩之心，要有奉献精神。
班里的同学没有辜负她的期望，一直到毕业都能够很好地互相帮助互相支持，让她非常欣慰：“我带给他们很多成长，他们也带给我很多感动。在我们班，班干部会关注每一个同学的情况，主动去关心每一个同学，真诚地为每一个同学提供力所能及的帮助。他们也很体谅我的辛苦，主动帮我管理班级事务，同学们也会积极配合班支的工作。因为大家都在互帮互助，所以我们班总是充满了正能量，也给我减轻了很多负担。”
四年的陪伴与付出，让王玉杰和学生之间建立了深厚的感情。同时获得意大利博科尼大学offer、通用电气公司录用函和中南财经政法大学保研资格的朱倩文在谈及老师时说：“于我而言，王老师是‘忘年交’。在我面临艰难抉择时，她给我关键的点拨；在我面对紧张的人际关系时，她教会我说话的艺术；在我抱怨生活时，她告诉我‘因上努力，果上随缘’。老师不仅教会我运用‘生命线’、‘思维导图’等工具提高工作效率、修炼自己，更教会我在一次次成败与抉择中打开自己的眼界，成为自己欣赏的人，并找到属于自己的世界。”
看着这个班级的丰硕成绩单，王玉杰笑着，感慨说，用生涯发展理念来管理班级，“以终为始，确立班级和个体发展愿景；心理建设，帮助学生做好环境和生活适应；分类指导，兼顾个性规划提升能力素养；及时反馈，提供支持助力学生成长。我愿一直做学生成长路上的灯塔，为他们指引前进的方向。”
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